Fortschrittsanzeigen in multimedialen Lernumgebungen

Fortschrittsanzeigen in multimedialen Lernumgebungen : Eine empirische Studie im Bereich der Lehrerbildung

Der Übergang von der Schule in ein Mathematikstudium scheint mit einer gewissen Problematik verbunden zu sein, da u. a. etwa die Hälfte der Studienanfängerinnen und Studienanfänger das Bachelorstudium abbricht und es vermehrt Klagen über die unzureichenden Studieneingangsvoraussetzungen durch Hochsc...

Verfasser:	Böhme, Nadine ^GND
Dokumenttypen:	Buch
Medientypen:	Text
Erscheinungsdatum:	2018
Publikation in MIAMI:	19.12.2018
Datum der letzten Änderung:	19.12.2018
Reihe:	Hochschulschriften zur Mathematikdidaktik, Bd. 8
Verlag/Hrsg.:	WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien
Angaben zur Ausgabe:	[Electronic ed.]
Schlagwörter:	Lernumwelt; Lernen; Lehrerbildung
Fachgebiet (DDC):	370: Bildung und Erziehung 510: Mathematik
Rechtlicher Vermerk:	© 2018 WTM – Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien, Münster
Lizenz:	InC 1.0
Sprache:	Deutsch
Anmerkungen:	Druckausgabe: Böhme, Nadine: Fortschrittsanzeigen in multimedialen Lernumgebungen : Eine empirische Studie im Bereich der Lehrerbildung. Münster : WTM, 2018. (Hochschulschriften zur Mathematik-Didaktik ; 8), ISBN 978-3-95987-101-3 Zugl.: Erfurt, Univ., Diss., 2017
Format:	PDF-Dokument
ISBN:	978-3-95987-102-0
URN:	urn:nbn:de:hbz:6-76149490492
Permalink:	https://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:6-76149490492
Onlinezugriff:	wtm_isbn-978-3-95987-102-0.pdf Diese Veröffentlichung ist für die Nutzung eingeschränkt. Falls Sie das Dokument nicht öffnen können, wenden Sie sich bitte für weitere Informationen an den Servicepunkt Publizieren der ULB Münster (miami@uni-muenster.de).

Inhaltsverzeichnis:

Abbildungsverzeichnis ..... VII
Tabellenverzeichnis..... IX
1 Einleitung ..... 1
2 Fortschrittsanzeigen ..... 6
2.1 Begriffsbestimmung und Zielstellung des Einsatzes ..... 6
2.2 Forschungsstand zu Fortschrittsanzeigen ..... 8
2.3 Bezug zur Arbeit ..... 10
3 Der Übergang von der Schule zur Hochschule ..... 10
3.1 Übergänge im Bildungssystem ..... 11
3.2 Spezifische Probleme beim Übergang Schule – Hochschule ..... 15
3.3 Der Übergang von der Schule in ein Mathematikstudium ..... 18
3.3.1 Herausforderungen beim Übergang in ein Mathematikstudium ..... 18
3.3.2 Mögliche Ursachen für die Probleme beim Übergang in ein mathematikhaltiges Studium ..... 19
3.3.3 Lösungsversuche für die Probleme am Übergang von der Schule zur Hochschule ..... 24
3.4 Mathematische Einführungs-, Vor- und Brückenkurse ..... 26
3.5 Bezug zur Arbeit ..... 29
4 Kompetenz in der Mathematiklehrerausbildung ..... 30
4.1 Der Kompetenzbegriff ..... 32
4.2 Die professionelle Kompetenz..... 34
4.3 Das professionelle Wissen ..... 36
4.4 Mathematisches Fachwissen in der Kompetenzmessung von Lehrpersonen ..... 38
4.5 Bezug zur Arbeit ..... 40
5 Lernen ..... 41
5.1 Theoretische Perspektiven zum Lernen ..... 42
5.2 Lernen als Verhaltensänderung oder Lernen als Wissenserwerb ..... 44
5.3 Lernprozess oder Lernergebnis ..... 45
5.4 Bezug zur Arbeit ..... 46
6 Lernen mit Multimedia ..... 47
6.1 Begriffsbestimmungen ..... 47
6.2 Die Cognitive-Load-Theorie im Kontext der Multimediaforschung ..... 51
6.3 Analysen der Ausgangsbedingungen bei der Konzeption von multimedialen Lernumgebungen ..... 54
6.4 Methoden der Forschung zum multimedialen Lernen ..... 57
6.5 Bezug zur Arbeit ..... 60
7 Instruktionsdesign ..... 63
7.1 Begriffsbestimmung ..... 63
7.2 Bezug zur Arbeit ..... 65
8 Usability ..... 65
8.1 Begriffsbestimmung ..... 66
8.2 Einflussfaktoren auf die Usability ..... 67
8.3 Attribute und Unterkriterien ..... 68
8.4 Usability in multimedialen Lernangeboten ..... 70
8.5 Erhebungsmöglichkeiten der Usability ..... 71
8.6 Bezug zur Arbeit ..... 72
9 Motivation ..... 73
9.1 Grundlegende Annahmen ..... 74
9.2 Das Grundmodell der klassischen Motivationspsychologie ..... 75
9.3 Lernmotivation ..... 76
9.3.1 Begriffsbestimmung und Annäherung an das Konstrukt ..... 76
9.3.2 Intrinsische vs. extrinsische (Lern-)Motivation ..... 77
9.3.3 Einfluss von Belohnungen und Rückmeldungen auf die intrinsische Lernmotivation ..... 79
9.4 Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation ..... 81
9.4.1 Die Theorie der psychologischen Grundbedürfnisse ..... 81
9.4.2 Die kognitive Evaluationstheorie ..... 83
9.5 Das Rahmenmodell zu Bedingungen und Auswirkungen der Lernmotivation ..... 86
9.5.1 Kernannahmen des Modells ..... 86
9.5.2 Die aktuelle Lernmotivation ..... 89
9.6 Das Erweiterte Kognitive Motivationsmodell ..... 92
9.7 Bezug zur Arbeit ..... 95
10 Motivationsdesign ..... 98
10.1 Begriffsbestimmung und Forschungsproblematik ..... 98
10.2 Das ARCS-Modell ..... 100
10.3 Bezug zur Arbeit ..... 102
11 Selbstwirksamkeitserwartung ..... 105
11.1 Das Konstrukt der Selbstwirksamkeitserwartung ..... 105
11.2 Erforschung der Selbstwirksamkeitserwartung ..... 106
11.3 Quellen der Selbstwirksamkeitserwartung ..... 107
11.4 Dimensionen der Selbstwirksamkeitserwartung ..... 107
11.5 Selbstwirksamkeitserwartung und Feedback ..... 108
11.6 Bezug zur Arbeit ..... 109
12 Feedback ..... 111
12.1 Begriffsbestimmung ..... 111
12.2 Inhaltliche Gestaltung von Feedback ..... 112
12.3 Wirkungen von Feedback ..... 113
12.4 Feedback, Motivation und Leistung ..... 115
12.5 Bezug zur Arbeit ..... 118
13 Gamification ..... 120
13.1 Begriffsbestimmung ..... 120
13.2 Typische Gamification-Elemente ..... 121
13.3 Motivation und Gamification ..... 122
13.4 Selbstwirksamkeitserwartung und Gamification ..... 125
13.5 Leistung und Gamification ..... 126
13.6 Usability und Gamification ..... 127
13.7 Bezug zur Arbeit ..... 129
14 Forschungsstand ..... 130
15 Forschungsfragen und Hypothesen ..... 134
15.1 Forschungsfrage 1 ..... 135
15.2 Forschungsfrage 2 ..... 135
15.3 Forschungsfrage 3 ..... 137
15.4 Forschungsfrage 4 ..... 140
15.5 Forschungsfrage 5 ..... 144
16 Vorstudie 1 ..... 145
16.1 Voruntersuchung zur Vorstudie 1 ..... 145
16.2 Zielstellung und Design ..... 146
16.3 Stichprobe ..... 146
16.4 Ablauf der Erhebung ..... 147
16.5 Erhebungsinstrumente ..... 147
16.5.1 Erfassung des subjektiven Bedarfs ..... 148
16.5.2 Erfassung des Vorwissens und der relevanten Vorerfahrungen ..... 148
16.5.3 Erfassung des Bildungsstands und der Lerngeschichte ..... 149
16.5.4 Erfassung des Interesses ..... 153
16.6 Ergebnisse der Vorstudie 1 – Forschungsfrage 1 ..... 154
16.6.1 Überprüfung der Voraussetzungen ..... 154
16.6.2 Subjektiver Bedarf ..... 156
16.6.3 Vorwissen und relevante Vorerfahrungen ..... 156
16.6.4 Bildungsstand, Lerngeschichte und Interesse ..... 159
16.6.5 Zusammenfassende Diskussion der Forschungsfrage 1 ..... 163
17 Vorstudie 2 ..... 165
17.1 Konstruktion des Leistungstests ..... 165
17.2 Stichprobe ..... 167
17.3 Durchführung ..... 167
17.4 Optimierung des Leistungstests ..... 168
17.5 Zusammenfassung Vorstudie 2 ..... 170
18 Hauptstudie ..... 170
18.1 Die Plattform ..... 170
18.2 Der Einführungskurs ..... 176
18.3 Design ..... 179
18.4 Erhebungsinstrumente ..... 180
18.4.1 Leistungstest ..... 180
18.4.2 Fragebogen ..... 183
18.5 Untersuchungsablauf ..... 187
18.6 Stichprobe ..... 188
19 Ergebnisse der Hauptstudie ..... 189
19.1 Forschungsfrage 2 – Kurswirkung auf die Motivation und das Lernen ..... 189
19.1.1 Überprüfung der Voraussetzungen ..... 189
19.1.2 Hypothese 2.1: Unterschiede im Lernerfolg ..... 191
19.1.3 Hypothese 2.2: Unterschiede in der mathematischen Selbstwirksamkeit ..... 195
19.1.4 Zusammenfassung Forschungsfrage 2 ..... 195
19.2 Forschungsfrage 3 – Wirkung der Fortschrittsanzeige auf die Motivation, das Lernen, die Selbstwirksamkeitserwartung und die Usability ..... 196
19.2.1 Überprüfung der Voraussetzungen ..... 197
19.2.2 Hypothese 3.1: Unterschiede in der Motivation ..... 198
19.2.3 Hypothese 3.2: Unterschiede im Lernerfolg ..... 199
19.2.4 Hypothese 3.3: Unterschiede in den Prozessdaten ..... 201
19.2.5 Hypothesen 3.4 und 3.5: Unterschiede in der Navigation und der Rückmeldung zum eigenen Lernprozess ..... 202
19.2.6 Hypothese 3.6: Unterschiede in der Selbstwirksamkeitserwartung ..... 203
19.2.7 Hypothese 3.7: Unterschiede in der Abschlussbewertung ..... 204
19.2.8 Zusammenfassung Forschungsfrage 3 ..... 205
19.3 Forschungsfrage 4 – Wirkung der Fortschrittsanzeige auf die Motivation, das Lernen, die Selbstwirksamkeitserwartung und die Usability ..... 205
19.3.1 Quantitative Auswertungen der Hypothesen 4.1 bis 4.7 ..... 206
19.3.1.1 Überprüfung der Voraussetzungen ..... 206
19.3.1.2 Hypothese 4.1: Unterschiede in der Motivation ..... 208
19.3.1.3 Hypothese 4.2: Unterschiede im Lernerfolg ..... 210
19.3.1.4 Hypothese 4.3: Unterschiede in den Prozessdaten ..... 212
19.3.1.5 Hypothesen 4.4 und 4.5: Unterschiede in den Einschätzungen der Navigation und der Rückmeldung zum eigenen Lernprozess ..... 214
19.3.1.6 Hypothese 4.6: Unterschiede in der Selbstwirksamkeitserwartung ..... 215
19.3.1.7 Hypothese 4.7: Unterschiede in der Abschlussbewertung ..... 216
19.3.1.8 Zusammenfassung der quantitativen Analysen ..... 217
19.3.2 Qualitative Auswertung der Hypothese 4.8 ..... 218
19.3.2.1 Qualitative Inhaltsanalyse – Methode und Vorgehen ..... 219
19.3.2.2 Qualitative Inhaltsanalyse – Methode und Vorgehen im Rahmen dieser Arbeit ..... 221
19.3.2.3 Gütekriterien ..... 224
19.3.2.4 Qualitative Inhaltsanalyse – Ergebnisse zur Fragestellung 1 ..... 224
19.3.2.5 Qualitative Inhaltsanalyse – Ergebnisse zur Fragestellung 2 ..... 229
19.3.2.6 Zusammenfassende Diskussion der qualitativen Auswertung ..... 230
19.3.3 Zusammenfassung Forschungsfrage 4 ..... 234
19.4 Forschungsfrage 5 – Wirkung der Motivation auf den Lernprozess ..... 235
19.4.1 Hypothese 5.1: Identifikation von drei Gruppen hinsichtlich der Motivation ..... 236
19.4.2 Überprüfung der Voraussetzungen ..... 237
19.4.3 Hypothese 5.2: Unterschiede im Lernerfolg in Abhängigkeit von der Motivation ..... 238
19.4.4 Hypothese 5.3: Unterschiede im Lernerfolg in Abhängigkeit von der Motivation und der Gruppenzugehörigkeit ..... 240
19.4.5 Hypothese 5.4: Unterschiede in den Prozessdaten in Abhängigkeit von der Motivation ..... 242
19.4.6 Hypothese 5.5: Unterschiede in den Prozessdaten in Abhängigkeit von der Motivation und der Gruppenzugehörigkeit ..... 244
19.4.7 Zusammenfassung Forschungsfrage 5..... 247
20 Zusammenfassung und Diskussion ..... 248
20.1 Diskussion und Implikationen ..... 249
20.2 Limitationen ..... 266
21 Literaturverzeichnis ..... 270
22 Anhang ..... 300.

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