Begabungen können nicht immer in entsprechende Leistungen umgesetzt werden. Besondere Auswirkungen haben diese Minderleistungen häufig im schulischen Kontext bei besonders begabten SuS mit Lern- und Leistungsschwierigkeiten, den sog. Underachievern. In dieser Arbeit wird einerseits das Ziel verfolgt, eine gegenstandsbezogene Theorie zum Konstrukt Underachievement zu präzisieren und andererseits ein wirksames Training zur Intervention bei Underachievement zu entwickeln und zu überprüfen. Als Forschungsansatz wurde die Grounded Theory auf Fallstudien angewendet. Wesentliche Ergebnisse sind einerseits ein Modell, das die Einflussfaktoren auf drei Ebenen darstellt und andererseits der Nachweis der Effektivität des entwickelten Trainings, in dem u.a. ein Handlungssteuerungsmodell und ein lösungsorientierter Beratungsansatz miteinander kombiniert wurden. Das Training zeigte die größten Effekte hinsichtlich Willensstärke, Selbstmotivierung, Selbstberuhigung und Zielerreichung bei den Probanden.