Der Nutzen psychologisch-klassifikatorischer Diagnoseinstrumente in Frühen Hilfen

Frühe Hilfen sind in der Kinder- und Jugendhilfe bereits seit einigen Jahren diskutierte präventive Unterstützungssysteme für Familien. Die vorliegende Arbeit geht der Frage nach, inwiefern psychologisch geprägte klassifikatorische Diagnoseinstrumente ein angemessenes und nützliches Verfahren für di...

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Verfasser: Bastian, Pascal
Weitere Beteiligte: Böttcher, Wolfgang (Gutachter)
FB/Einrichtung:FB 06: Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaften
Dokumenttypen:Dissertation/Habilitation
Medientypen:Text
Erscheinungsdatum:2011
Publikation in MIAMI:06.02.2011
Datum der letzten Änderung:27.10.2022
Reihe:Wissenschaftliche Schriften der Universität Münster / Reihe VI, Bd. 7
Angaben zur Ausgabe:[Electronic ed.]
Schlagwörter:Frühe Hilfen; Sozialpädagogische Diagnose; Familienhilfe; Risikoscreening; Prävention
Fachgebiet (DDC):370: Bildung und Erziehung
Lizenz:InC 1.0
Sprache:Deutsch
Anmerkungen:Auch im Buchhandel erhältlich: Der Nutzen psychologischklassifikatorischer Diagnoseinstrumente in Frühen Hilfen / von Pascal Bastian. - Münster : Monsenstein und Vannerdat, 2011. - 291 S. (Wissenschaftliche Schriften der WWU Münster : Reihe VI ; Bd. 7), ISBN 978-3-8405-0038-1, Preis:17,00 EUR
Format:PDF-Dokument
ISBN:978-3-8405-0038-1
URN:urn:nbn:de:hbz:6-45429508237
Permalink:https://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:6-45429508237
Onlinezugriff:diss_bastian_buchblock.pdf
Inhaltsverzeichnis:
  • Einleitung ............................................................................................. 8
  • 1. Gründe und Bedarfe für Frühe Hilfen ........................................... 17
  • 1.1 Bedarfsspezifische Gründe für Frühe Hilfen .................................... 19
  • 1.1.1 Allgemeine Bedarfslagen für Frühe Hilfen: Familiäre und gesellschaftliche
  • Herausforderungen in der Kindererziehung .............................................. 24
  • 1.1.2 Spezifische Bedarfslagen für Frühe Hilfen: Überforderung von Eltern und
  • Risiken für Kinder ..................................................................................... 35
  • 1.2 Organisationsspezifische Gründe für Frühe Hilfen .......................... 43
  • 2. Frühe Hilfen: Theoretischer Hintergrund, Forschung und Praxis .. 48
  • 2.1 Hintergrund und Entwicklung der Idee „Frühe Hilfen und Soziale
  • Frühwarnsysteme” .......................................................................... 48
  • 2.2 Zur Definition Früher Hilfen ......................................................... 55
  • 2.3 Frühzeitigkeit und Prävention als Kennzeichen Früher Hilfe-
  • Konzepte ........................................................................................ 58
  • 2.4 Formen Früher Hilfeleistungen – Einblicke in die praktische
  • Umsetzung ..................................................................................... 67
  • 2.5 Erzieherische Kompetenzen als Ziele Früher Hilfen ........................ 70
  • 2.6 Überblick bisheriger internationaler und nationaler Forschungen zu
  • Frühen Hilfen ................................................................................ 75
  • 2.7 Zusammenfassung und Zwischenresümee ....................................... 81
  • 3. Diagnostik in der Sozialen Arbeit und in Frühen Hilfen – ein
  • Überblick ...................................................................................... 86
  • 3.1 Diagnose – eine Begriffsbestimmung .............................................. 88
  • 3.2 Zur Bedeutung sozialpädagogischer Diagnostik .............................. 90
  • 3.3 Sozialpädagogische Diagnosen – theoretischer Diskurs und Kritik .. 93
  • 3.4 Diagnostische Verfahren in der Sozialen Arbeit ............................. 101
  • 3.4.1 Das biografisch rekonstruktive Fallverstehen nach Klaus Mollenhauer und
  • Uwe Uhlendorff ...................................................................................... 103
  • 3.4.2 Multiperspektivische Fallarbeit nach Burkhard Müller ............................ 105
  • 3.4.3 Strukturiertes kollegiales Fallverstehen nach Christian Schrapper, Monika
  • Thiesmeier und Sabine Ader ................................................................... 108
  • 3.4.4 Psychosoziale Diagnostik nach Viola Harnach ........................................ 110
  • 3.5 Die Bedeutung klassifikatorischer Verfahren des Risikoscreenings im
  • Kinderschutz und in Frühen Hilfen .............................................. 112
  • 4. Zwischenresümee zur Diagnostik in Frühen Hilfen und die
  • Entwicklung der Fragestellung .................................................... 119
  • 4.1 Fünf Thesen zu einer sozialpädagogischen Diagnostik in Frühen
  • Hilfen ........................................................................................... 121
  • 4.2 Formulierung der relevanten Untersuchungsfragen ....................... 124
  • 5. Methodisches Vorgehen .............................................................. 128
  • 5.1 Überblick ...................................................................................... 128
  • 5.2 Besonderheiten des Untersuchungsdesigns in Abgrenzung zur
  • Ausgangsstudie ............................................................................. 131
  • 5.2.1 Programme und Programmevaluation – Grundlagen und Charakteristika
  • .............................................................................................................. 131
  • 5.2.2 Einordnung der Ausgangsstudie in das Paradigma von Evaluation .......... 137
  • 5.2.3 Besonderheiten der vorliegenden Studie .................................................. 142
  • 5.3 Vorgehen, Erhebung und Stichprobe ............................................ 143
  • 5.4 Darstellung der verwendeten Skalen ............................................. 145
  • 5.4.1 Elterliche Kompetenzüberzeugung (von Eltern mit unter dreijährigen
  • Kindern) ................................................................................................. 146
  • 5.4.2 Einstellungen der Mütter zu den Kindern ............................................... 149
  • 5.4.3 Einschätzung der Fachkräfte zum Erstgespräch ....................................... 150
  • 5.4.4 Risikoscreening der Fachkräfte zum Hilfebeginn (Glinder Manual) ........ 152
  • 5.5 Methoden der Untersuchung ........................................................ 154
  • 5.5.1 Grundüberlegungen zum methodischen Vorgehen ................................. 154
  • 5.5.2 Clusteranalyse zur Identifizierung von Adressatengruppen ...................... 155
  • 6. Darstellung der Ergebnisse aus dem Vergleich der
  • Fachkräfteeinschätzung und der elterlichen Selbsteinschätzung ... 160
  • 6.1 Ergebnisse der Hauptkomponentenanalyse zur Elternbefragung ... 160
  • 6.1.1 Parentale Kompetenzüberzeugung .......................................................... 160
  • 6.1.2 Einstellung von Müttern mit Kindern im Kleinkindalter ........................ 162
  • 6.2 Ergebnisse der Clusteranalyse zur Elternbefragung ........................ 165
  • 6.2.1 Stabilität und Validität der Clusterlösung ............................................... 166
  • 6.2.2 Beschreibung der Cluster ........................................................................ 168
  • 6.3 Ergebnisse der Hauptkomponentenanalyse zur
  • Fachkräfteeinschätzung ................................................................ 171
  • 6.3.1 Hauptkomponentenanalyse der Skala ‚Erstgespräch’ ............................... 172
  • 6.3.2 Kurzbeschreibung der Faktoren zum Erstgespräch .................................. 173
  • 6.3.3 Verteilung der Belastungen auf die Stichprobe ........................................ 175
  • 6.3.4 Hauptkomponentenanalyse der Skala ‚Hilfebeginn’ ................................ 176
  • 6.3.5 Kurzbeschreibung der Faktoren zum Hilfebeginn ................................... 178
  • 6.3.6 Verteilung der Belastungen auf die Stichprobe ........................................ 180
  • 6.4 Vergleich der Einschätzskalen ‚Erstgespräch’ und ‚Hilfebeginn’ .... 181
  • 6.5 Ergebnisse der Clusteranalyse zur Fachkräfteeinschätzung ............. 185
  • 6.5.1 Cluster der Einschätzung im Erstgespräch ............................................... 185
  • 6.5.2 Stabilitäts- und Validitätsprüfung der Cluster im Erstgespräch ................ 186
  • 6.5.3 Cluster der Risikoeinschätzung im Hilfebeginn ....................................... 187
  • 6.5.4 Stabilitäts- und Validitätsprüfung der Cluster im Hilfebeginn ................. 187
  • 6.5.5 Beschreibung der Cluster ........................................................................ 187
  • 6.6 Vergleiche zwischen den Einschätzungen ...................................... 192
  • 6.6.1 Vergleich der Clusterzugehörigkeiten zwischen Erstgespräch und
  • Hilfebeginn ............................................................................................. 193
  • 6.6.2 Vergleich der Clusterzugehörigkeiten zwischen der Selbsteinschätzung der
  • Eltern und der Fachkräfteeinschätzung .................................................... 194
  • 6.6.3 Zwischenfazit zum Vergleich der Selbsteinschätzung der Eltern und der
  • Fachkräfteeinschätzung ........................................................................... 200
  • 6.7 Hilfeentscheidungen in Frühen Hilfen .......................................... 203
  • 7. Zusammenfassung der Ergebnisse ................................................ 212
  • 7.1 Vergleich der Ergebnisse des Fachkräftescreenings mit den
  • Selbsteinschätzungen der Adressaten ............................................. 213
  • 7.2 Untersuchung der Zusammenhänge zwischen den
  • Hilfeentscheidungen und den Ergebnissen der verschiedenen
  • Einschätzungen ............................................................................ 216
  • 7.3 Fazit .............................................................................................. 218
  • 8. Methodische Reflexion ................................................................ 220
  • 9. Diskussion, inhaltliche Reflexion und Ausblick ........................... 225
  • 10.Schlussbemerkung ....................................................................... 234
  • Literatur ........................................................................................... 235
  • Danksagung ...................................................................................... 257.

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